Autour de Miro (2)

Autour de Miro (séance 2)

A/ Rétroprojection de plusieurs oeuvres de Miro.

Observation plus précise de deux oeuvres (Codes et constellations... et Le Chat...)













Quelles formes retrouve-t-on dans ces deux oeuvres?
Reproduire ces formes au tableau.
Contrainte donnée aux élèves: Utilisation de 4 couleurs au maximum.

B/ A vous!

Au bout de 30 minutes, chacun passe au tableau, critiques...
Retour au travail.
Produire si possible deux dessins.

Autour de Miro (1)

Autour de Miro (séance 1)

Présenter au tableau 3 productions des années précédentes. A partir de ces productions, les élèves doivent trouver les consignes de travail.

S'il s'agit d'une première fois: donner directement les consignes de production.

A/ Comment s'y prend-on?
Noter progressivement les différentes consignes au tableau.

- Choix de deux couleurs (l'une pour les pois et les courbes, l'autre pour compléter)
- Travail aux feutres
- Faire des pois (une vingtaine, bien ronds, bien réguliers, bien colorés)
- Relier les pois avec des courbes (pas de lignes droites!) en sachant que 2 courbes partent d'un pois)
- Compléter les espaces intérieurs délimités par les courbes: rayures, points, couleur ou laissé blanc.

B/ Brouillon
Les premières productions se feront au brouillon car les élèves ont quelques difficultés à respecter TOUTES les consignes. Faire donc deux essais au brouillon. Demander au bout d'une vingtaine de minutes aux élèves de passer au tableau et présenter ce brouillon à l'ensemble de la classe. Nous critiquons et nous rappelons les consignes, nous donnons quelques conseils.

C/ Production au propre sur feuille canson.

Les lignes qui composent une image (3)

Les lignes qui composent une image (3)

Cette séance se fait après la séance (2).

1) Des lignes complexes.
Un nouveau paysage est proposé: les lignes sont plus nombreuses. Comment procéder. Faire verbaliser et repérer la multiplicité des lignes.
Les élèves font un brouillon au crayon à papier sur feuille A4.













2) Autour de 4 artistes: Comment ont-ils procéder? Les lignes, les couleurs.
- Hundertwasser
- Munch: le cri
- Klee: Paysage rythmique, Chameau dans un paysage cadencé, Roseraie
- Nicolas de Staël: Sainte Victoire

3) Travail personnel à partir du paysage rétroprojeté.
Choix: peinture ou craies grasses
Format A3
Comment réussir son travail? Soin, lignes, couleurs....

Les lignes qui composent une image (2)

Les lignes qui composent une image (2)

Cette séance se fait après la séance "Les lignes qui composent une image (1)".

1/ Nicolas de Staël

Au rétro: projection progressive des tableaux de Nicolas de Staël.
Rechercher sur chaque reproduction de l'artiste les lignes qui composent le tableau.
Amener 2 ou 3 élèves à les montrer.
Questionner sur les couleurs (aplats).

Oeuvres projetées:
- Chemin de fer de bord de mer au soleil couchant
- Le phare de Gravelines
- Montagne Sainte-Victoire
- Marseille
- Sicile
- Nu couché bleu

2/ Vous allez travailler comme Nicolas de Staël.

Projection de la photographie suivante:









Rechercher les lignes de force. Un élève les reproduit au tableau dans un espace délimité représentant une feuille. Insister sur la liberté quant aux couleurs utilisées! Le ciel peut être vert et le chemin rouge!!!

Les élèves travailleront aux pastels sur feuille à dessin 24x32.

Les lignes qui composent une image (1)

Les lignes qui composent une image (1)

Les lignes de force sont les lignes qui construisent l'image. Lignes verticales, horizontales, diagonales, courbes...

Les élèves vont apprendre à les repérer sur des paires d'images.

Pour cela, ils doivent être en possession de 3 feuilles blanches (A4) pliées en deux et d'un crayon à papier. Chaque feuille pliée servira 4 fois: 2 espaces au recto, 2 espaces au verso.

1/ Le professeur présente le travail au tableau. Il a délimité un espace qui représentera une feuille comme celle des élèves. Il explique la recherche des lignes importantes d'une image en montrant un exemple simple comme celui-ci.










2/ Le professeur montre une deuxième paire d'images. Par exemple celles-ci:










Chaque élève tente de retrouver les lignes de force. Quand ils ont terminé, un élève passe au tableau pour reproduire sa proposition sur l'espace délimité. Discussion. Deux élèments se distinguent: le cercle et le support. Ce sont les deux élèments communs aux deux images.

3/ Poursuite du travail. A chaque fois, faire passer un élève au tableau.
Le professeur constatera que chez certains élèves le travail demandé n'est pas si simple!!!
Il faudra prévoir quelques paires d'images suffisamment simples.










4/ Complexifier. Progressivement, ils réussissent. Il faut maintenant passer à des paires d'images plus complexes comme celles-ci:










Et même des images symétriques où il faudra choisir l'une ou l'autre!











Le professeur devra avoir entre 15 et 20 paires d'images.

L'arbre (1)

L'ARBRE EN SCENE!

1/ Dessiner des arbres au crayon, au fusain.

Sur feuilles de brouillon, dessiner un arbre. Les productions sont en premier lieu souvent décevantes.
Comment dessiner l'écorce d'un arbre?
Comment dessiner les branches?
Comment varier les formes des arbres?

Proposer les exemples d'élèves d'années antérieures.
Rétroprojeter un document comportant une multitudes d'arbres de différentes formes.

Les élèves se remettent au travail et déjà les productions s'enrichissent.

Ils me rendent deux productions: l'une au crayon, l'autre au fusain.














2/ L'arbre imaginaire

Dessiner au feutre ou peindre son arbre imaginaire. Les élèves restent souvent perplexes face à cette consigne. Il est bon d'apporter à ce moment-là des exemples trouvés sur le net, il y en a de très nombreux mais entre autres on peut montrer Klimt (l'arbre de vie), un arbre de Florence de Bretagne, un autre d'Elly Simmons etc... Il y a maints exemples bien moins prestigieux mais tout aussi intéressants.















3/ Mondrian

Observer le travail de Mondrian:
- L'arbre rouge (1908)
- L'arbre bleu (1908- 1909)
- L'arbre argenté
- L'arbre gris
- Pommier en fleur (1912)

Quelles transformations?
Quelles progressions?

De l'arbre réaliste à l'abre abstrait... A vous!
Séance difficile à tenter ou abandonner....